imperialisme linguistik

Linguistic Imperialism

        Imperialism sendiri atau imperialisme dalam bahasa indonesia berarti suatu sistem penjajahan langsung dari suatu negara terhadap negara lain, yang bertujuan untuk kepentingan negara tersebut, sedangkan yang di maksud imperialisme linguistik adalah sebuah bahasa yang mendominan. linguistik imperialisme terjadi ketika sebuah populasi bahasa yang besar atau dominan atau transfer bahasa kepada orang lain di daerah yang sama atau tetangga.

Kisah imperialisme linguistik telah terjadi sepanjang sejarah dunia . Tidak semua kasus ini telah berhasil . Setelah 1066, Franco - Normandia berusaha untuk membuat Perancis, atau lebih tepatnya dialek Norman Perancis , bahasa nasional . Setelah 300 tahun , mereka akhirnya menyerah mencoba dan belajar bahasa Inggris.

Ada banyak sekali penyebab penyeb terjadinya imperialisme linguistik diantaranya adalah imigrasi, penaklukan, perdagangan, dan budaya keunggulan . Penyebaran agama yang melampaui budaya dan bahasa lokal juga dapat menyebabkan imperialisme linguistik . Perubahan tersebut dalam bahasa dapat dipaksa atau dapat terjadi melalui perubahan alam . dan Imigrasi merupakan penyebab besar imperialisme linguistik . Hal ini paling sering dilihat sebagai tindakan yang menyerang atau migrasi orang membuat orang lain belajar bahasa mereka.

Menurut robert phillippson dalam artikelnya yang berjudul “linguistic imperialisme alive and kicking” mengatakan bahwa kebijakan Amerika Serikat dan Inggris untuk mempromosikan keahlian dalam mengajar bahasa Inggris di seluruh dunia telah merusak peluang multilingualisme atau keanekaragaman bahasa dan pendidikan. Akhir akhir ini ada berita mengejutkan tentang saran kuat bahwa Tesol / ELT adalah bagian dari masalah daripada solusi. Ada banyak bukti bahwa apa yang ditawarkan mungkin sebenarnya menyebabkan kegagalan pendidikan. Kehawatiran ini di picu oleh dua hal yaitu kegagalan namibia yang menjadikan Bahasa Inggris sebagai media utama pembelajaran
Komitmen Namibia untuk bahasa Inggris sebagai bahasa utama pendidikan telah dirusak oleh pengungkapan bahwa 98 % guru negara Afrika selatan itu tidak cukup mahir dalam bahasa .
Bocoran hasil tes yang dilakukan pemerintah tahun lalu menunjukkan bahwa semua guru perlu menjalani pelatihan lebih lanjut dalam bahasa Inggris dasar. Adolf de Klerk , komentator lain pada bidang pendidikan , mengatakan ada hubungan langsung antara kemampuan bahasa Inggris guru  yang rendah dan hasil ujian siswa . Hampir 50 % dari 16 - year-olds gagal sertifikat SMP tahun 2010 . Harris mengatakan adopsi pasca - kemerdekaan bahasa Inggris adalah " keputusan yang menantang " , karena " hanya 8 % [ dari Namibians ] yang berbahasa Inggris , sedangkan sisanya dari populasi menggunakan bahasa rumah mereka dan Afrikaans sebagai bahasa komunikasi dalam kehidupan sehari-hari” Hasil dari laporan yang bocor menunjukkan bahwa lebih dari 70 % guru di sekolah menengah atas tidak bisa membaca dan menulis bahasa Inggris dasar . Di antara guru SMP 63 % memiliki pemahaman yang miskin bahasa Inggris , yang membahayakan mengajar mereka , kata laporan itu.

Satu berita mengejutkan lainnya adalah Sekolah bahasa mitos melumpuhkan Pakistan". Mitos keyakinan bahwa belajar bahasa Inggris adalah semua yang Anda butuhkan untuk sukses dalam hidup. Kebijakan dipengaruhi oleh mitos ini mencegah sebagian besar anak-anak dari mengakses pendidikan yang relevan. Ini adalah respon khas dari yang berpendidikan tinggi , fasih berbahasa Inggris . Mereka telah memuliakan bahasa Inggris di Pakistan sejauh bahwa semua logika telah disingkirkan. Tapi mereka punya pengaruh besar atas opini publik dan bahkan telah meyakinkan pembuat kebijakan bahwa sistem pendidikan di negeri ini bisa diperbaiki dengan pengangkatan guru yang kompeten dalam bahasa Inggris.

Seorang anak mulai " memperoleh " bahasa dari lingkungannya segera setelah ia lahir . Anak-anak telah memperoleh tiga atau empat tahun pengalaman bahasa dalam bahasa ibu mereka ketika mereka mulai sekolah . Jika bahasa Inggris menjadi bahasa sekolah , anak-anak kehilangan keuntungan ini . Manfaatnya pergi ke minoritas kecil yang bilingual dari awal berdasarkan orang tua mereka menjadi produk pendidikan bahasa Inggris - menengah eksklusif.

Itulah kekuatan dari mitos tentang bahasa di Pakistan bahwa permintaan publik telah dibuat untuk bahasa Inggris . Orang percaya bahwa bahasa Inggris adalah tongkat sihir yang dapat membuka pintu untuk kemakmuran. Para pembuat kebijakan , para wielders kekuatan ekonomi dan elit sosial juga diabadikan mitos ini untuk keuntungan mereka sendiri . Pintu kemakmuran telah dibuka tetapi hanya untuk sekelompok kecil elite .

Kemudian ada berita memprihatinkan laiinhya bahwa AS meluncurkan dorongan global untuk berbagi keterampilan ELT". Latar belakang adalah bahwa pada November 2011 Departemen Luar Negeri AS dan Asosiasi Internasional Tesol (baru-baru ini berganti nama) mengumumkan kemitraan untuk memenuhi permintaan global untuk bahasa Inggris dan "Bekerja di koordinasi dengan perusahaan AS, perguruan tinggi, penerbit, dan pemangku kepentingan lain untuk ELT meningkatkan jangkauan dan operasi internasional mereka ". Drive ini adalah model keberhasilan British Council dalam memperluas pengaruh Inggris di seluruh dunia.

Kebijakan Inggris di Afrika dan Asia bertujuan untuk memperkuat Inggris daripada mempromosikan multilingualisme, yang merupakan realitas sosial. Mendasari Inggris ELT telah prinsip-prinsip kunci - monolingualism, penutur asli sebagai guru ideal, lebih awal lebih baik dll - yang buku diagnosa sama seperti fundamental palsu. Mereka mendukung imperialisme linguistik.

Memang harus kita akui bahwa bahasa inggris inggris telah menjadi bahasa international, yang dapat dimengerti oleh hampir semua negara di dunia, dan bahasa yang digunakan untuk komunikasi antar negara dalalam segala hal, seperti ekonomi, bisnis, atau hal hal lainnya. saat ini banyak negara negara seperti singapur  yang mengumumkan bahwa Bahasa inggris sebagai bahasa utama resmi dalam sistem pendidikan singapura atau vietnam yang menjadikan bahasa inggris sebagai pelajaran wajib di kebanyakan sekolah dan banyak negara lainnya yang menjadikan bahasa inggris sebagai bahasa ke 2. Tidak seperti di negara kita kedudukan bahasa inggris masih sebagai bahasa asing, bahasa negara lain yang tidak digunakan secara umum dalam interaksi sosial. Walaupun demikian, karena pentingnya Bahasa Inggris pada interaksi internasional maka kurikulum pengajaran di Indonesia mulai mementingkan pengajaran Bahasa Inggris. Di Indonesia, Bahasa Inggris tidak hanya diajarkan pada tingkatan SMP atau SMA, pada kurikulum Sekolah Dasar tahun 1994 Bahasa Inggris telah ditetapkan sebagai pelajaran muatan lokal, bahkan beberapa PAUD di Indonesia telah menggunakan Bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dalam proses pembelajaran. Negara indonesia adalah negara dengan jumlah suku yang banyak dan tentu saja dalam setiap suku tersebut memiliki bahasa daerah yang berbeda satu-sama lain. Di Indonesia ada 748 lebih bahasa lokal yang merupakan bahasa ibu, “Di dalam kedudukannya sebagai bahasa daerah, bahasa-bahasa seperti Sunda, Jawa, Bali, Madura, Bugis, Makassar, dan Batak berfungsi sebagai lambang kebanggaan daerah, lambang identitas daerah, dan alat perhubungan di dalam keluarga dan masyarakat daerah. Namun dewasa ini, Bahasa daerah terancam punah. Prof Dr Arief Rahman dalam pidato pengukuhan sebagai guru besar dalam bidang pendidikan bahasa di Universitas Negeri Jakarta, Selasa (22/5) mengungkapkan bahwa “Kondisi ini menjadi keprihatinan saya. Dalam penelitian yang saya lakukan di beberapa SMA di Jakarta, bahasa daerah tidak lagi digunakan dalam komunikasi di rumah. kitabisa  lihat pada kenyataannya  bahwa bahasa ibu semakin kesini bahasa ibu semakin dilupakan, itu karena kita menganggap bahwa bahasa inggris lebih penting untuk di pelajari. Ini memang merupakan sebuah dilema, di satu sisi bahasa inggri adalah bahasa internasional  yang digunakan untuk komunikasi antar negara. Dan di sisi lain jika kita mendominasikan bahasa inggris, maka lambat laun bahasa ibu akan semakin punah.

References :

·       

http://pendidikanmatematika2011.blogspot.com/2012/04/khusnul-khatimah.html
http://bahasa.kompasiana.com/2013/01/10/bahasa-indonesia-bahasa-daerah-dan-bahasa-inggris-pengajaran-bahasa-dalam-dilema--518342.html
http://id.shvoong.com/law-and-politics/political-economy/2164607-pengertian-imperialisme-dan-kolonialisme/#ixzz2dF0jEdJa
http://www.wisegeek.com/what-is-linguistic-imperialism.htm
http://blog.britishcouncil.org/2013/04/10/english-linguistic-imperialism/
http://web.mesacc.edu/dept/d10/asb/language/history2.html
http://www.theguardian.com/education/2012/jan/10/pakistan-language-crisis
http://www.theguardian.com/education/2012/mar/13/linguistic-imperialism-english-language-teaching
http://www.theguardian.com/education/2012/jan/10/namibia-english-crisis